經(jīng)濟(jì)日報-中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)北京7月20日訊（記者佘穎）教育，本質(zhì)上是一個和時間賽跑的事——今天埋下的種子，在孩子們的未來開花結(jié)果，所以老話說“十年樹木，百年樹人”。這就使得教育行業(yè)不是一個快行業(yè)，而是一個慢行業(yè)——投資重，回報周期長，埋首耕耘是必不可少的過程。

　　但是在今天的創(chuàng)業(yè)者眼里，教育卻是一個眾人追逐的風(fēng)口，尤其是“AI+教育”領(lǐng)域，科技創(chuàng)新公司雨后春筍一般冒出來，爭先恐后推出創(chuàng)新教育產(chǎn)品。敏銳的資本也看好教育，包括中金、騰訊、紅杉、經(jīng)緯、IDG、金沙江創(chuàng)投、鼎暉等近200家紛紛入局。

　　資本要回報快，技術(shù)的更新快，他們的“快”與教育的“慢”怎么平衡？AI到底能夠給兒童的早期教育帶來什么改變？

　　首先把教育做好，再談用新技術(shù)改造教育

　　這些年，關(guān)于用新技術(shù)改造教育已經(jīng)是個熱點(diǎn)，當(dāng)人工智能技術(shù)興起后，智慧教室更是變成“標(biāo)配”，每家公司都號稱自己能做智慧教室、千人千面，因材施教。有的人認(rèn)為給教室裝上電子白板就是智慧教室，有的認(rèn)為使用了iPad教學(xué)互動就是智慧教室，甚至有人覺得裝上攝像頭就是智慧教室。

　　“教育是一個非常大的熱點(diǎn)，把AI這樣的新技術(shù)和教育結(jié)合在一起，有時候會有誤區(qū)，重視AI程度超過了教育本身是不對的�！焙�武紀(jì)CEO、中國科學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)研究所研究員陳天石認(rèn)為，首先把教育本身做好，才可以談?wù)撚眯录夹g(shù)改造教育，并提供新的方法和手段，“從這個角度而言，雖然教育行業(yè)很受資本追捧，但我相信最后勝出的會是基礎(chǔ)非常深厚的教育機(jī)構(gòu)，在AI技術(shù)上會是排頭兵。”

　　作為國內(nèi)最受關(guān)注的教育機(jī)構(gòu)，旗下?lián)碛袑W(xué)而思的好未來很早就開始研究如何把人工智能技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域。最近，他們升級了可以全程跟蹤課堂過程的教學(xué)效果評測系統(tǒng)”魔鏡“，并推出了自己的智慧教室解決方案wisroom，使得教師能通過WISROOM自帶的教學(xué)輔助系統(tǒng)，快速判斷“一道題有多少學(xué)生舉手搶答”、“他們的姓名分別是什么”、“哪些學(xué)生的參與度較低”、“哪些學(xué)生需要被關(guān)注”……

　　看起來很玄妙，背后使用的是圖像識別、語音識別等人工智能的基礎(chǔ)技術(shù)，但是又加入了好未來這些年在課堂上的積累。

　　“科技不是為了酷炫，而是要解決教育中面臨的真正問題。我們經(jīng)常跟教育學(xué)家溝通，看看之前客觀存在的問題，用新的科學(xué)技術(shù)能否解決。同時，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也很重要，真實(shí)的課堂都有上課的痛點(diǎn)，我們有很多來自課堂、教研一線反饋的聲音。“好未來CTO黃琰表示，教育一定有自己的節(jié)奏，如果這個節(jié)奏被創(chuàng)業(yè)成功的需求或者資本的壓力帶偏了，違背了教育發(fā)展的規(guī)律，很多事情得不償失。

　　AI教育最大的痛點(diǎn)是人才

　　人工智能在教育領(lǐng)域大有可為。從技術(shù)應(yīng)用場景上看，教育所在的教室、家里通常都是封閉性環(huán)境，光照、硬件都能很好的得到控制，相比很多風(fēng)吹日曬雨淋的場景，教室更適合AI發(fā)揮。

　　同時，因?yàn)闀r間夠長，學(xué)生面臨的問題又具有普遍性，教育行業(yè)可以用可接受的試錯成本，建立起具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的指標(biāo)和模型。比起很多關(guān)鍵任務(wù)行業(yè)，比如自動駕駛，一幀圖像的錯誤識別，就能致車內(nèi)乘客生命與危難，這是很大的優(yōu)勢。

　　當(dāng)然，更重要的是，教育這么多年來被“吐槽“的地方太多，改變又很小，一點(diǎn)新技術(shù)的應(yīng)用就能帶來巨大改變，也預(yù)示著誘人的商業(yè)前景。

　　雖然有這么多優(yōu)點(diǎn)，但是人工智能發(fā)展到今天，已經(jīng)在各行各業(yè)引發(fā)了巨大的變革，比如安防，金融，駕駛，零售，只有教育似乎還沒有站到人工智能的聚光燈下。

　　黃琰把部分原因歸結(jié)于人才難覓�！耙粋�人工智能的精尖人才可以選擇去做芯片，可以做無人駕駛，可以做人臉識別，可以做OCR，這些領(lǐng)域的企業(yè)能夠提供的待遇遠(yuǎn)高于教育行業(yè)�！包S琰承認(rèn)，相對這些領(lǐng)域，教育領(lǐng)域AI人才少很多。因此，好未來選擇和清華大學(xué)、中科院成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，借助高校、科研所的實(shí)力、能量進(jìn)行未來“AI+教育”領(lǐng)域的合作�！案咝＠镉薪逃龔V大的同盟軍，他們有自己的教育情懷，也希望把自己在學(xué)校里面的工作投到教育里面，我和他們溝通的時候，他們也希望把自己的所學(xué)轉(zhuǎn)化為對教育的貢獻(xiàn)。”

　　與高校合作，是很多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的共同選擇，有些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)干脆就是高校的幾個小伙伴，因?yàn)轫?xiàng)目合作愉快，干脆自己創(chuàng)業(yè)了。

　　浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院新聞學(xué)大三學(xué)生沈佳麗的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是針對5~12歲青少年的機(jī)器人教育。她曾經(jīng)在暑假賣過呼啦圈，后來發(fā)現(xiàn)，還是得找一個會寫代碼的一起創(chuàng)業(yè)。去年7月，沈佳麗遇到了到現(xiàn)在的合伙人，“他們有專業(yè)知識，再聯(lián)合浙大機(jī)器人協(xié)會、3D打印協(xié)會、工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會等科技社團(tuán)，可以設(shè)計(jì)課程、教具、培訓(xùn)老師。”沈佳麗在校園里完成了團(tuán)隊(duì)組建，正在參加學(xué)校不同創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織的路演、投資對接會，準(zhǔn)備大干一場。

　　AI研究腦科學(xué)，教育能夠“因腦施教”

　　人工智能目前最成熟、最基礎(chǔ)的應(yīng)用是語音識別、圖像識別，這在客觀上導(dǎo)致AI教育最常見的表現(xiàn)形式就是讓孩子看著攝像頭、對著麥克風(fēng)，跟著屏幕里的“老師”互動，有時這個老師是真人出鏡，帶著孩子們讀英語、做游戲，有時候這個老師干脆是個卡通人物。

　　一位勵步英語學(xué)員的家長告訴記者，自己的孩子每周都會使用勵步英語提供的云學(xué)習(xí)平臺，跟著老師做直播，還用魔力童英語APP學(xué)英語歌、聽故事�！昂⒆涌茨切┯⒄Z歌倒是挺開心，各種卡通小人跳來跳去，老師也會給孩子打分，得了第一名還有頭像獎勵，，逗得孩子哈哈大笑�！边@位家長還是有點(diǎn)疑惑，“可我怎么覺得還是像玩游戲看動畫片呢，那些小人說話那么快，也聽不懂，而且老盯著ipad，孩子眼睛受得了嗎？”

　　人工智能的產(chǎn)品應(yīng)用推向市場的過程中，讓家長和大眾接受的確是個難點(diǎn)。很多家長不僅會擔(dān)心孩子是不是玩游戲，還關(guān)心新技術(shù)能不能幫孩子提高分?jǐn)?shù)。

　　“AI技術(shù)，并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一定在計(jì)算機(jī)完成，學(xué)生仍然可以在紙上學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有一些教育企業(yè)讓孩子答卷拍照片上傳，大多數(shù)還是紙質(zhì)的�！敝锌圃河�(jì)算技術(shù)研究所研究員陳熙霖說，通過圖像識別技術(shù)提高判卷效率，或者人臉識別技術(shù)檢測孩子的參與度，通過這些方式，讓學(xué)生得到更多的鼓勵和反饋，才是AI教育的目的。

　　黃琰也在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，家長和學(xué)生非�？粗蒯槍�單個孩子的鼓勵，“如果家長能看到自己的孩子被老師點(diǎn)名、關(guān)注、表揚(yáng)，從出現(xiàn)的那一瞬間就有家長為它鼓掌，因?yàn)楹⒆雍图议L能直接感受AI的力量�！边@是人工智能為老師裝上的100雙眼睛，100雙耳朵，如果只靠老師自己的眼睛和耳朵去看、去聽，很難關(guān)注到教室里的幾十個孩子，更不可能對他們的表現(xiàn)一一做出反饋。

　　拋開千人千面、因材施教的教學(xué)模式和一對一的表現(xiàn)形式，人工智能對教育最大的改變應(yīng)該是腦科學(xué)的進(jìn)步，畢竟人工智能就是研究如何讓機(jī)器像人類一樣思考、輔助人類思考，研究、訓(xùn)練人工智能的過程，跟教一個幼兒學(xué)習(xí)新知識十分接近，這也意味著未來的教育能夠以最符合兒童成長規(guī)律的方式進(jìn)行。

　　以好未來剛剛發(fā)布的《兒童青少年腦發(fā)育發(fā)展動態(tài)信息組學(xué)圖譜》為例，通過追蹤兒童腦能力發(fā)展的功能性變化，和學(xué)生成績畫像進(jìn)行結(jié)合，使得老師不僅能了解孩子腦功能結(jié)構(gòu)的變化，也可以追蹤每個孩子的學(xué)習(xí)軌跡。

　　黃琰說，“這些追蹤獲得的數(shù)據(jù)會幫助我們認(rèn)識孩子發(fā)育發(fā)展過程和他們認(rèn)知情緒發(fā)展的規(guī)律，比如什么時候是窗口期、中國孩子青春期什么時候到來……這些數(shù)據(jù)將會帶來很強(qiáng)的社會意義，除了精準(zhǔn)教學(xué)，我們也可以幫助大家進(jìn)行科學(xué)減負(fù)，在最合適的時候教授最合適的內(nèi)容，定位城市和農(nóng)村兒童的差異，最終實(shí)現(xiàn)因腦施教�！�

　　不過，目前人類對自己的大腦了解得實(shí)在太少，在技術(shù)、倫理方面還面臨巨大障礙，這也決定了以“因腦施教”為最高目標(biāo)的教育，注定是個慢功夫，快不得。